世界各地的教育系統拼命地需要轉向課程，這些課程不僅可以建立了能夠保持系統運行的頌揚工作者或公民，而是在最真實的意義上是“全球”的公民。我們需要未來的公民，他們不僅會照顧自己，而且也積極關心他人的福利和整個地球。為此，我們需要全球公民身份課程。
聯合國教科文組織聖經甘地教育學院（MGIEP）是新德里的一類聯合國教科文組織研究所，已創建一個全球公民課程，可以改變我們教導的方式。
全球公民課程旨在融入Mgiep的社會情感學習框架，標題為EMCC或EMC2，並旨在構建同理心，謹慎，同情和批判性調查在學生。
社會情感學習或sel包括同理心的培訓，謹慎，同情，這有助於了解自我和他人更好。
具有適當的社會情緒培訓，孩子們了解如何更好地處理他們的情緒。除了建立情緒恢復力之外，他們有效地學習如何控制他們的行為和與他人的關係。
SEL培訓專注於學生的核心人格特徵，並將它們發展為有益健康的人類而不是專門針對主題知識。
此外，Sel可以作為預防精神健康疾病，減輕壓力，焦慮，抑鬱和衝動行為的積極措施。
為什麼我們需要全局公民身份課程？
“全球公民可以被描述為終身學習者，他們擁有推動”積極公民身份“的危急意識，以認識到所有生命的內在互連和尊嚴，並灌輸驗收的價值，平等，尊重多樣性，同情和同情，“聯合國教科文組織主任AnanthaDuraiappah教授AnanthaDuraiappah教授mgiep。
現在，學生不可能突然改變他們的行為。因此，需要以一種方式創建課程，這些方式可以通過建立不同類型的大腦電路來培訓學生的方式和驅動行為變化。
這意味著通常的方式在某些情況下工作的大腦需要通過廣泛的培訓來改變，以建立智力和情緒智力。這是全球公民課程旨在帶來的改造。
“Mgiep的全球公民身份（GC）課程旨在灌輸此類行為變革。它提倡它是不夠通知學生為什麼一個人必須是一個全球公民，而是還灌輸了解“其他”並進行具體行動來促進全球公民的能力，“Duraiappah教授補充道。
教科文組織Mgiep如何發展此課程？
全球公民課程由聯合國教科文組織Mgiep在大腦研究中的最新證據之後由聯合國教科文組織Mgiep開發。
教授。AnanthaDuraiappah解釋說，這些研究表明，社會情感學習不僅構建了我們稱之為“親社會行為”的技能，例如個人恢復力，同理心，同情和深刻的聆聽，而且還在課堂上建立更好的學習者參與，改善了知識分子學習。
“植根於學習科學，全球公民課程是利用數字教學的Libre進程設計的，這集成了講故事，遊戲，查詢的各種數字教學，反思和對話，創造多思考，有益，互動和參與學習體驗，“Duraiappah教授說。
全球公民課程包括討論的六個模塊遷移，治理，公民權利和職責，身份和暴力等主題。
“正在在Mgieps的本發明開發的智能分析驅動平台框架上實施課程RSPACE是第一個具有績效分析的GDPR兼容的多語言學習平台，“Duraiappah教授說。
在哪裡實現了全局公民課程？
全球公民課程目前僅在第1階段，並已在三個國家實施-印度，南非和不丹。
“到目前為止，300名教師已經接受過培訓，更多的學生目前正在接受培訓，我們預計將於2020年3月從七個國家訓練1,750名學生-南非，不丹，印度，孟加拉國，斯里蘭卡，阿富汗，斯里蘭卡，阿富汗，和馬爾代夫，“他補充道。
如何在更廣泛的規模上實施全局公民身份課程？
目前的全球公民課程目前在其第1階段該實施還包括影響評估，以測試課程設計如何效率，並了解它可以更具影響力的方式。
“一旦我們擁有此信息或數據，我們將與國家委員會或政府合作在亞太和全球範圍內將課程納入主流教育，“AnanthaDuraiappah教授說。
他還指出，課程有影響更多的學生和教師的範圍由於它是一種數字課程，並且在Framerspace上可用。
“此外，Mgiep已形成一家同意促進數字教學和社會和情感學習的國家網絡國家和這些國家可以在擴大到更廣泛的觀眾方面的乘數中，“他補充道。
我們希望聯合國教科文組織Mgiep框架框架的全球公民身份課程快速縮放它甚至可以在印度的數千所以政府學校實施，因為社會情感技能肯定需要在這個衝鋒的世界中的時間。
閱讀：您的孩子是否有適當的社交和情感技能，在21世紀過上美好的生活？
讀取：如何你NescoMgiep正在幫助我們使用社會情感學習工具實現聯合國教育目標
讀：聯合國教科文組織Mgiep開始為學生建立社會情感技能的3天首腦會議
閱讀：MahatmaGandhi與3D全息圖帶來了Life，以便在“甘地”教育中討論“甘地”教育
