在Covid-19大流行之後，學生在全球範圍內參加課程。但是，印度的許多學生都無法訪問互聯網服務和電子設備來查看在線內容，因此，它正在在線教育。
這正在推出學生中的數字鴻溝訪問在線教育。屬於生活在偏遠地區的社會的未經特勢平細分的學生在最嚴重的擊中中，因為無法提供互聯網服務或技術設備。
根據NSS報告（2017年-18），只有23.8％的印度家庭可以訪問互聯網。當我們考慮有互聯網的學生考慮印度家庭時，數字下降到12.5％。QuacquarelliSymonds（2020）報告稱，超過50％的寬帶寬帶的人在家裡有一個差的互聯網連接。此外，約3％的人面板電纜削減，32％有信號問題，11.47％有權力問題。雖然那些使用移動互聯網的人，面對約40.2％的面孔，電力問題3.2％，面部信號問題56.6％。t
他的出席率子標準子par。
學生在參加在線講座時面臨互聯網問題
甚至是IIT等總理機構的學生也面臨著互聯網連接和電子設備的問題。
這使得超時的出勤率率接近30％。
相同問題仍然存在於德里政府學校的學生，其中出勤範圍僅為25-30％。
數字鴻溝問題並不是印度的獨一無二的，其實很多國家在提供無縫流動互聯網所需的適當基礎設施時鬥爭。
如何處理互聯網問題Coronavirus危機危機
但是巨額鎖定在各國之間遷移了許多創新思想，以改善對互聯網的進入，並迎合越來越多的D.電子教育的象徵。世界銀行網頁向我們介紹了其他經濟體如何在進行虛擬教育的舉措。
補貼互聯網計劃
牙買加，阿根廷和南非推出了零額定教育網站。零評級是一種允許消費者在沒有任何財務成本的情況下使用網站的做法。牙買加和阿根廷還向無法訪問無法訪問互聯網連接的學生分發學習套件，並與互聯網服務提供商合作，以補貼互聯網計劃，以便在數字平台上學習實惠。
放棄互聯網費
rwanda和肯尼亞免除學生的互聯網費，不丹和吉爾吉斯共和國正在提供它的學生提供了額外的數據，以便他們可以輕鬆訪問在線教育。
肯尼亞也試圖通過介紹谷歌的Loon氣球來改善其網絡覆蓋範圍。
這些LOON氣球浮在攜帶4G基站的空域中。懶人是一種由地際球氣球組成的網絡，可向農村和遠程社區提供互聯網帶寬。
用戶可以通過簡單地擴展附加到他們的建築物的特殊互聯網天線來訪問這些氣球網絡，它提供跨面積80公里的連接。
教育電視節目
大多數發展中國家都在大量上致力於電視教育計劃，因為人們發現電視的服務能夠比在線教育服務更可達。
克羅地亞和埃及已接近其電信公司向屬於較低的社會經濟地位的學生提供免費互聯網接入。
多米尼加共和國政府一直為學生創建免費Wi-Fi熱點。
厄瓜多爾和薩爾瓦多，除了在電視中進行常規的在線課程和廣播教育內容，還開始夏林G資源材料上的音頻格式擴大了他們的範圍。他們有專門的電子郵件地址和用於學生查詢的電話號碼。
為學生的個人設備
芝加哥公立學校為學生提供了個人小工具，讓他們及時了解他們的教育。
在Coachella山谷，加利福尼亞州，學生不僅給出了學生個人設備，但也在其鄰居中提供無縫的互聯網熱點。
區域學校向學生髮出iPad，並在學校公交車中植入路由器，並將其停放在住宅附近複合物。這創造了一個這些公共汽車停放的便攜式Wi-Fi熱點。
印度如何使在線課程更好
機構可以與電信公司合作，進行不同的舉措，這些舉措增加網絡的帶寬，向電子設備提供給電子設備，或向學生償還互聯網包。
Bharatnet可以向前推進，以提供全國各地的Wi-Fi熱點，特別是在偏遠地區，以最大限度地減少這種數字鴻溝。
早期引入5G網絡由電信部門也將作為在線教育的推動力。
這些措施可以作為教育部門的刺激，並確保教育到達每個學生，從而減少數字劃分。
SAMPRETKAUR和AYUSHIJAIN，國家公共財政研究所和政策研究所（NIPFP）
