由納倫德拉·莫迪成套的“AtmanirbharBharat”術語意味著將印度的敘述從生存到力量改變。這意味著我們需要更多地關注當前情景中的就業，這將進一步加速對熟練勞動力的需求。
賦予技能，以滿足大流行後工作方式的需求將是構建自立的操作模型至關重要。
即使在當前危機之前，也擾亂了工作的性質和所需的技能。Covid-19大流行使這個問題更加勢在必行。
這個動態比僅僅遙控為數字化進程的遙控器。它是關於專業人士如何能夠實現的技能，大學可以重新稱揚自己為行業做好準備4.0。
印度在工作行業中的年輕人
印度是世界上最年輕的國家之一，人口13億，中位數低於30。，估計勞動力2022年增加了27％，根據印度工業（CII）聯合會，根據印度技能報告，WheeBox和PeopleStrong的印度技能報告，從目前的473,000歲增加了27％。
這種戰略性的人口統計優勢可以通過專注於工作來利用。但是，問題在於如何在作業市場中填補權限的右權，在工作市場中持續的持續存在的空缺？
印度技能差距
學習行業本身是在轉型的尖端，迎合兩大人口統計：未來的員工以及現有的員工。
該轉換歸因於行業4.0及其新興技術，如AI，IOT，機器人，AR-VR，網絡安全等。
這種過渡階段需要一個對齊的學習生態系統的強大基礎，以培養新的技能和日常創新心態。然而，我們對我們勞動力的本評估顯示了不同的情況：
，它可以在接下來的5年裡僱用
其他挑戰是缺乏軟技能。解開業務問題要求您成為團隊參與者和溝通者。簡而言之，我們需要改變我們學習的方式。
可以通過協作的心態和橋樑教育解決方案來實現這一目標。以下是橋接印度技能差距的四種方式：
1。行業-學術界聯盟
在不斷變形市場中保持領先，大學不能在筒倉工作。它們必須在其方法中變得更加開放，協作，結構化和戰略性。
這些呼籲與行業合作以共同創造課程，這將需要開發上下文學習以業務問題，案例研究，模擬項目工具和基礎設施的形式，用於動手學習和指導。
公司正在持續嘗試創新以獲得競爭力邊緣。因此，企業的內容交付和確認，並與作業市場動態對齊至關重要。
2。在當今信息驅動的時代添加上下文
，內容是在線易於訪問的內容。我們需要將我們的學習模型從概念模型轉變為一個上下文模型，因為相關技能和就業性框架根據當今行業需求而改變。
具有冷凝學生的關注跨度，背景理解似乎更有趣，更容易保留，提高實時學習和提高就業前景。
3。超個性化
隨著學習過程的變化與技術中斷變化，重要的是要修改學習方法。因此，個性化的自適應學習是時刻的需要。
超個性化允許學習者選擇他們想要學習的內容和什麼節奏。它還可以實現學生的補救和持續重新校準學習。
4。為第1天準備
行業4.0不再尋找純香蘭BTECH或MBA度。他們正在尋找域名專業人士從第1天開始。這需要概念和上下文的學習。
，並且是微憑證或與行業憑證等行業憑證等雙學位相結合的時間。它基本上是傳統學習模型的偏離。
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概述，一個自主國家需要平等參與私人和公共利益攸關方。並且，技能發展方案為公私伙伴關係提供了在提供培訓和確保勞動力的可用性方面的檢測場所。
-由VikasGupta，MD，WileyIndia的職業
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