教育者，管理員，培訓機構，服務提供商，父母和世界各地的學生都感受到危機的非凡漣漪效應，因為教育機構和培訓中心在公共衛生緊急情況下被關閉。在幾週內，病毒的傳播改變了學生和青年在世界各地教育和訓練。這些變化使我們一睹教育如何在長期改變。
在需求方面，國際勞工組織報告稱，如果政府不迅速篡改盾牌，冠心病大流行可能會引發全球經濟危機，並在全球範圍內摧毀高達195萬個工作崗位。就業的性質必然會影響技能發展生態系統。
11億個兒童161個國家的學校：
截至2012年3月28,220，Covid-19Pandemast在161個國家持有了16億個兒童，這與世界的80％接近80％總註冊學生。在印度也，全國各地的學校受到了Covid-19的影響，面臨的封閉件可能進一步持續數週，這在學年開始的關鍵期間也是如此。
<與ICT基礎設施在印度跨越地區和學校類型均勻普遍存在，只有一小部分學校都有能夠提供對在線教育的訪問。政府已經採取了各種舉措，以確保國家官方學校的學習連續性，但尚未能夠滿足預期的結果。
‘新普通’
在“新的正常”中的大多數無可挑選的私立學校已經上升到了在線學習。幾個學校都接受了在線教學，以確保兒童不會受到影響。在此過程中，根據UDISE數據，學校必須在計算機，寬帶，學習工具，軟件，培訓等中進行投資。該國有超過3.03萬盧克統一的私立學校。
在直接就業的基本估計上，這些學校提供的（校內捲以及承包商），無可透露的私立學校僱用超過3億盧比，包括教學，非教學和支持職員。這轉化為該國12-15億公民的生計。這些學校通過這種妥協的情況延伸到極限。在一側的
在這個時刻的危機學校管理層中，注意到教師的艱辛及其在確保教學的連續性方面的努力，但在另一邊由於各州各國政府的指示，情況進一步惡化了對費用的限制。
學校榮獲總理的上訴留住所有僱員並支付全額薪金。雖然這種安排可能在幾週內工作了幾週，但如果情況沒有很快就會改善，學校將成為不可能支付工資。它是讓人們對教學的職業來說是非常挑戰的，如果學校的運作受到破壞，那麼將他們帶回軌道時很難。
<另外，政府和校園委員會賦予了跡象，以重新調整學校學年和假期，牢記局勢。學校通過重新加工學術和非學術計劃來為這種情況提供這種情況，以便能夠為兒童提供無縫過渡。鑑於在學年中，學校的聯繫日僅在190-210天之間，學校可能會為學生提供全部課程時間。
在識別固有的不確定性在討論返回爆發前正常的任何時間表時，學校系統需要衡量風險並確定權衡以確定學校重新開放的方法。這些方法可以包括對學術日曆的調整，優先考慮等級的學生準備高賭注檢查，並繼續進行遠程學習。
學校也必須考慮保障措施建立物理基礎設施，運輸和膳食，健康和行為規範。也許是一個“機構後Covid-19審計”應該有助於遵循全面的指導方針和SOP。[p>
學者，可能需要修復填補學校封閉期間創建的學術和非學術差距，為學校提供高級準備，以便能夠繼續為學生進行教育第二波病毒恢復。所有這一切都會帶來額外的成本和投資。
它是學生在這些測試時間期間能夠在這些測試時維護原始性格的學生的最佳利益。當學生終於回來時，學校應該能夠為學生提供相同的產品，他們在鎖定之前他們正在享受。為了確保同樣的，學校必須必須維護他們的員工和基礎設施。
政府不應該忽略長途遊戲：建立健康，繁榮的和安全的未來，學校系統必須充分資助，使技術聰明地利用技術，並保護教師。
助理秘書長，FICCI助理秘書長，FICCI
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