由于冠狀病毒爆發，自全球學校突然關閉以來，已經有9個月。雖然教師面臨著確保學習連續性的任務，但對於這種過夜過渡的特殊教育教師來說，這一直挑戰。在不影響經驗的質量的情況下提供遙控但具體的學習機會成為集體優先級。
毋庸置疑，沿著在線學習的路線呈現了幾個挑戰，特別是當考慮學習困難的因素時。
隔離：在線媒體感覺與其物理對應相反。沒有“教室氣氛”可以導致兒童隔離感，將特殊需求的人進一步推進殼牌，阻礙學習。
處理挑戰：之前激活參與學習的大腦的認知組分，需要優先考慮情緒方面。建立建設和建立情感聯繫比以往任何時候都更重要。創建具有較小組的虛擬活動為學生提供了團隊精神和在線平台上非常缺少同齡人的存在。因此，有關注問題的學生可以提供與同學進行機會，為他們提供更大的訪問和援助。
脫離：在線教學可以無意中引起學習者之間的被動，導致脫離或缺乏興趣。老師難以在虛擬教室中拾取非語言線索，並衡量學生理解水平，從而復制問題。對於患有自閉症頻譜的兒童，溝通他們的需求尤其具有挑戰性，提高了學習的差距。
處理挑戰：增加學生參與，教學和學習過程可以做得更好的互動。向學生提供關於他們參與討論程度的具體反饋是有益的。可以提前計劃一系列問題，請牢記計劃的目標以及兒童的運作程度。已知工作的另一個重要策略是重新上生’你有任何問題/理解嗎？“”你的問題是什麼？這令人積極的責任來解決問題並鼓勵表達好奇心的氣氛。
減少動機：仍然越來越具有挑戰性，以保持自我激勵並且可以預期同樣的滑動，特別是與具有特殊學習需求的學生。設置的單調是不可避免的。
處理挑戰：很多就像一個物理學校設置，可以建立行為管理和獎勵和加強系統，可以調整到在線媒體。特殊教育工作者與學生的特定目標致力於具體目標。這些目標的實現可以與某些獎勵（虛擬貼紙，在相關門戶網站上喊叫，E-Cersidents認識到他們的努力，而不僅僅是結果，而不是一些）。涉及孩子在選擇獎勵和後果的過程中使其更加個性化，因此更有可能達到目標。此外，規劃有趣的活動可以幫助打破單調。例如，兒童可以參與裝飾他們的“學習Nook”，或者他們可以放在桌面或鉛筆盒上的物品，具體取決於可用的空間，以幫助提高他們在該空間中學習的動機。
缺點導致屏幕時間增加：作為與兒童合作以嚴重註意的兒童合作的教育工作者除了感官集成問題，我們對父母和護理人員的建議始終圍繞著限制屏幕時間，由於相同的有害影響。具有諷刺意味的是，屏幕被促進到“必要性”的狀態，替換了物理教室。現在，學習時間以及悠閒的活動在數字媒體上進行，在所有年齡組中有效地增加了300％以上的設備使用量。這種極端曝光與視覺問題相關，感覺閾值提高（需要更高水平的刺激以引起他們的興趣），改變了影響語言和批判性思維的腦途徑。
處理挑戰：這是解決最有趣的挑戰之一。隨著大流行情況最初允許少量沒有身體活動來驅逐浮雕能量;在某些家中缺乏物理空間，兒童在計算機/移動設備上總是在大量的時間上花費大量的時間。在var的平衡中編織的主要重要性ety的活動，包括體育鍛煉，在運動技能上建立的感官任務以及達到獨立於小工具的目標的放鬆活動。這種任務的組合將有助於調節行為模式以及過度刺激導致的焦慮水平。
難以持續注意和焦點：具有學習困難的兒童，ADD，ADHD，和自閉症都與持續的焦點鬥爭。添加到這缺乏身體活動，結果是一個被動學習者，很可能會在課堂上幾分鐘就很可能會“關閉”。在實現學術和技能的目標的同時，維持兒童的興趣水平尤其具有挑戰性。
處理挑戰：實時類和異步內容的組合用於平衡所需的積極參與水平。必須可以實現任務並在自然界中變化（包括書面作業，口語演示和藝術和工藝）。盡量，指令需要酥脆和簡單。重要作業的視覺和圖形提醒工作良好。經常休息活動，包括運動破壞，更為重要的是重定向焦點。
雖然教學可能在線，學習不能，並且永遠不會被限制在一個單數媒體上。重要的是爭取盡可能多的院系，並利用無盡的學習機會來激發兒童心中的好奇心。關鍵是將我們所有集體經驗作為教育工作者，並使它們適應變化的時間。靈活性，適應性和教師和父母之間強大的合作的重要性不能令人滿意地萎縮。畢竟，我們就像我們的孩子一樣多的學習者。
初中畢業學校主管AishaBharmal撰寫，AdityaBirla綜合學校
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