是出生或製造的領導者？這是一個古老的問題，通常是辯論的主題。意見將繼續不同，但現實是，這個世界需要更多的商業領袖。領導差距作為雇主和僱員之間的主要問題。
發展下一代領導人的全球調查亮點是64％的組織和平均方面的最大挑戰，每年都花費4000美元至39小時的領導力發展。
其他統計數據表明，63％的千禧年，這將是未來幾年全球勞動力的主要比例，例如，他們的領導技能欠發達。
領導也是雇主的三大軟技能要求，來自印度勞動力和80％的印度公司可能會面臨領導者的短缺。
為什麼組織轉向B-Schools為領導力培訓
，而組織正在劃分的領導者Develo大量投資他們的員工對他們的員工，它在金錢和時間方面具有巨大的成本影響。因此，組織正在轉向商學院，以幫助他們滿足領導差距。
商學院可以通過提供有利的方式生產出業務領導者學術水平的環境和機遇。
傳統上，印度商學院一直以學生為中心，專注於學術發展導向的課程。
近年來，該行業經常向投訴有關B學校過時的課程及其無法生產工作準備和未來的求職者。
實現急迫滿足行業期望，許多B學校都改變了他們的教學方法和課程來培養明天的領導者。
這裡是印度商業5種方式學校正在創新自己，以發展學生的領導品質：
1。經驗學習
商學院正在努力通過案例研究，公司實習，行業項目，模擬地，團隊練習和模擬遊戲來實現他們的學生將理論應用於實踐。是反思的現實生活中的情況。
學生預計將批判性地思考，做出決策，找到創造性的解決方案，協作和談判，這是領導的標誌。
這種經驗學習將它們推出他們的舒適區，通過無關的變量來工作，通過執行來學習領導。
2。領導者的結構化計劃
許多商學院提供結構化方案，課程或主題的學生領導。
這些是個性化的，密集的課程這有助於學生將其優勢和劣勢作為領導者評估，了解不同的領導風格，並為他們提供挑戰和機會，以發展他們的領導能力。
3。浸入項目/跨文化學生交流計劃
一些商學院提供沉浸式項目或跨文化學生交流計劃，其中學生必須在另一個國家工作，以便在學年短暫期間工作。
這有助於學生為商業機會和風險建立一個全球領導力的視角。
他們也了解文化差異，學習國際商業慣例，並與各種背景的人一起使用。
4。在課程中納入企業家精神
並非每個學生都希望追求公司職業生涯。許多渴望成為一個企業家，這是一個也呼籲領導素質的職業生涯。
一些商學院已經建立了創新實驗室，孵化器，製造商區或加速器程序，並組織了“啟動音高的比賽鼓勵他們的學生思考和行動，就像一個企業家一樣。
商學院還提供企業家領導發展的專用課程或計劃。
5。技術驅動的教育學
技術和數字化是重塑領導。未來的領導者需要具有數字準備和能力，使業務從競爭中脫穎而出。
根據調查，只有22％領導者認為自己在數字競爭力方面有效。
商學院通過在IT業務管理中提供MBA，MBA在DataScience和DataSynertics和MBA中提供的課程彌合了傳統和技術的MBA受試者。
領導的真正本質和衡量標準呈現其有效性，它沒有與內在或獲得的領導技能相關聯。商學院確保他們沿著這個方向培養未來的領導者。
-德文達·普拉姆博士，信息技術（SCIT）的統治中心主任（SCIT）
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