印度擁有世界上最大的教育系統，擁有超過2.5億學生的學生，佔150萬所學校，另外3740萬學生註冊了大約50,000名高等教育機構（Heis）。
該國的Covid-19鎖定在所有教育機構中暫停了物理課程。物理課程的暫停移動教學，學習和評估學生到在線模式。
他從粉筆通話模式到在線模式的班次已經瀏覽了印度的一個大數字鴻溝教育系統的兩個級別：
讓我提請您注意上面的第一個重點-在k-12和新農村高等教育水平上獲得素質教育，多年來一直是已知的挑戰。現在，隨著學習遷移到在線模式，由於進入電力，智能手機，計算機和互聯網的差，農村學生進一步加劇了這一挑戰。
讓我分享一些統計數據以突出這一數字鴻溝的程度。根據國家統計局（NSO）的最近調查報告，標題為“教育家庭社會消費”，只有4％的農村人口可以獲得計算機，以5歲以上的城市學生人口的23％。
調查突出顯示只有15％的農村家庭可以獲得互聯網，以抵抗42％的城市家庭。
這種巨大的鴻溝不僅限於訪問，而且還適用於技術的使用。
在農村家庭中，只有10％的學生能夠操作計算機針對城市家庭的32.4％的學生。
在農村地區的68％的印度人口中，這些缺點差距和使用技術的學習技術將具有深遠的影響關於這些地區的學生的發展，將影響國家的發展。
b）數字準備政府與私人教育IST
現在讓我們談談第2點，私有與政府機構的數字準備的差距。
在製作過渡時，許多私人教育機構很快和敏捷從物理到在線學習模式。我們已經看到這發生在K-12段以及高等教育領域。
另一方面，大多數政府教育機構正在努力除了IITS，NITS，IIM和一些中央大學等一些頂級機構外，使此過渡。
這些研究所面臨的一些挑戰缺乏數字化內容，缺乏在使用虛擬教學和評估工具和窮人或對技術的投資中使用虛擬教學和差的培訓。
參加政府學校和高等教育的人的參考的連續性特別是在農村地區的機構是一個大關的重要關注，直到時間學校和學院仍然關閉。
我們如何橋接這種數字鴻溝？
讓我提請您注意上面的第一個重點-在k-12和新農村高等教育水平上獲得素質教育，多年來一直是已知的挑戰。現在，隨著學習遷移到在線模式，由於進入電力，智能手機，計算機和互聯網的差，農村學生進一步加劇了這一挑戰。
讓我分享一些統計數據以突出這一數字鴻溝的程度。根據國家統計局（NSO）的最近調查報告，標題為“教育家庭社會消費”，只有4％的農村人口可以獲得計算機，以5歲以上的城市學生人口的23％。
調查突出顯示只有15％的農村家庭可以獲得互聯網，以抵抗42％的城市家庭。
這種巨大的鴻溝不僅限於訪問，而且還適用於技術的使用。
在農村家庭中，只有10％的學生能夠操作計算機針對城市家庭的32.4％的學生。
在農村地區的68％的印度人口中，這些缺點差距和使用技術的學習技術將具有深遠的影響關於這些地區的學生的發展，將影響國家的發展。
b）數字準備政府與私人教育IST
現在讓我們談談第2點，私有與政府機構的數字準備的差距。
在製作過渡時，許多私人教育機構很快和敏捷從物理到在線學習模式。我們已經看到這發生在K-12段以及高等教育領域。
另一方面，大多數政府教育機構正在努力除了IITS，NITS，IIM和一些中央大學等一些頂級機構外，使此過渡。
這些研究所面臨的一些挑戰缺乏數字化內容，缺乏在使用虛擬教學和評估工具和窮人或對技術的投資中使用虛擬教學和差的培訓。
參加政府學校和高等教育的人的參考的連續性特別是在農村地區的機構是一個大關的重要關注，直到時間學校和學院仍然關閉。
我們如何橋接這種數字鴻溝？
讓我提請您注意上面的第一個重點-在k-12和新農村高等教育水平上獲得素質教育，多年來一直是已知的挑戰。現在，隨著學習遷移到在線模式，由於進入電力，智能手機，計算機和互聯網的差，農村學生進一步加劇了這一挑戰。
讓我分享一些統計數據以突出這一數字鴻溝的程度。根據國家統計局（NSO）的最近調查報告，標題為“教育家庭社會消費”，只有4％的農村人口可以獲得計算機，以5歲以上的城市學生人口的23％。
調查突出顯示只有15％的農村家庭可以獲得互聯網，以抵抗42％的城市家庭。
這種巨大的鴻溝不僅限於訪問，而且還適用於技術的使用。
在農村家庭中，只有10％的學生能夠操作計算機針對城市家庭的32.4％的學生。
在農村地區的68％的印度人口中，這些缺點差距和使用技術的學習技術將具有深遠的影響關於這些地區的學生的發展，將影響國家的發展。
b）數字準備政府與私人教育IST
現在讓我們談談第2點，私有與政府機構的數字準備的差距。
在製作過渡時，許多私人教育機構很快和敏捷從物理到在線學習模式。我們已經看到這發生在K-12段以及高等教育領域。
另一方面，大多數政府教育機構正在努力除了IITS，NITS，IIM和一些中央大學等一些頂級機構外，使此過渡。
這些研究所面臨的一些挑戰缺乏數字化內容，缺乏在使用虛擬教學和評估工具和窮人或對技術的投資中使用虛擬教學和差的培訓。
參加政府學校和高等教育的人的參考的連續性特別是在農村地區的機構是一個大關的重要關注，直到時間學校和學院仍然關閉。
